角色扮演在乡村小学语文阅读课中的运用研究
张湾区西城开发区中心小学 罗莹莹
角色扮演可以提高学生学习语文的兴趣在小学语文课堂教学中加强对角色扮演教学方法的运用具有十分重要的意义,可以有效地提高小学生学习语文的兴趣。在课堂上,角色扮
演或者情景模拟教学的应用,让学生可以更加直观地学习语文知识,有效地将学生的认知和情感结合在一起,有效地提高学生的形象思维和抽象思维,所以加强角色扮演也有利于提高学生的参与热情和探究兴趣。加强对角色扮演方法的运用,体现了学生的主体地位,从而有
角色扮演可以拓展学生学习语文的思维加强角色扮演在小学语文教学中的运用,还有利于提高学生的分析和解决问题能力。低年级的学生思维特点是以具体直观形象思维为注意形式,同时还保留着具体动作思维形式和语言伴随思维形式。通过设置问题情景来让学生进行角色扮演,从而让学生在扮演过程中可以更直观的围绕问题来进行思考,共同分析和解决教师所设置的问题。通过开展角色扮演教学,可以让学生亲临其境更有利于提高学生对于所学语文知识有效地提高小学语文的教学质量。识的切身感受,还可以消除学生对社会的陌生感, 有利于提高学生的社会处事能力,为学生之后的成长奠定基础。
角色扮演可以加强学生沟通合作能力加强角色扮演在小学语文课堂中的应用还有利于提高学生的沟通合作能力,通过 角色扮演法在教学中的应用,增多了师生互动和生生互动的机会,教师通常会让小组合作完成所以学生在角色扮演的过程中不仅,可以提高沟通交流能力,还可以有效地提高团队合作能力。角色扮演通常会有一些情境对话,对于性格内向的学生,他们可以把语文学习当做一种游戏,紧张焦虑会大大减小,积极参与到活动中,学生性格会起到互补作用,从而增强他们的的团队意识和合作意愿。
根据教学内容创设表演情境在小学语文教学中应用角色扮演法时,教师应根据教材内容为学生创造适宜的表演情境,帮助学生更快地进入自己所扮演的角色,提高表演技能从而达到更好的表演效果。
例如《狐狸分奶酪》就是一篇声情并茂的文章,如果教师只是一味去讲课文,学生很难 理解课文想要表达的道理,而角色扮演就可以用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。在选择了这篇课文之后,我先将同学们分好组,小组推选出扮演的角色,分别戴上狐狸、两只小熊的头饰进行表演,还有旁白角色的设定,学生们把狐狸的狡猾、小熊的憨直表现了出来,这也就说明学生已经把课文内容读懂了。
另外学生在表演时,配合了一些动作、面部表情,使表演的内容更加丰富,学生在扮演中感悟到其道理所在。将角色扮演运用到口语交际传统教学模式的束缚下,当前小学语文教学多以读和写为主,有些教师并不是很重视听和说的练习,导致很多学生有想法却难以表达或是不愿表达正常的口语交际能力普遍低下。
小学正是学生活泼好动、有表现欲的阶段,教师在授课时要 抓住这一年龄段的心理特点,尽可能将这些特点运用到课堂教学中,合理运用教材中的故事,让学生在角色扮演中享受学习的乐趣。例如,在部编版小学语文教材一年级上册第五单元的口语交际中“用多大的声音”模块中,教师可以根据教材内容,组织学生参 与角色扮演活动。根据不同的情境,教师可以请学生进行扮演,首先引导学生按照教材内容进行对话,完成后再让学生根据当时的场景顺利进入自己扮演的角色进行对话,当然情境创设还可以增加角色,丰富整个交际内容,让学生想说并且乐意说,同时还能培养自己的倾听能力。这样不仅可以活跃课堂氛围,让学生喜欢参与教学活动,还能有效提高学生的口语交际能力,丰富他们的生活体验。